按兴趣个性化，不等于按学习需要适配

摘要

作者支持按表现调整练习进度，同时质疑把所有知识改写成学生的兴趣。

Christodoulou 认可依据答题表现安排后续练习，却质疑由学生偏好决定内容与学习方式。类比只有在学生熟悉、并真正解释目标概念时才有帮助；有趣也可能分散注意。

这将“个性化”拆成不同假设：调整速度、补缺、换背景和让学生自由选择并不是同一种干预。文章鼓励逐例验证，不应把其强标题当作已否定所有适应性教学。