https://juanli.me/ai4education/All AI in Education entries in this scope. pubDate is collection time; original publication dates are stated separately.zh-CNhttps://juanli.me/ai4education/items/auto-819698a8b7938efe/https://juanli.me/ai4education/items/auto-819698a8b7938efe/一篇客座文章描述用去评分和同伴教练深化学生思考，使ChatGPT捷径不那么诱人。 原文发布日期：2026-10-12 来源指出：若缺少支架、示范或练习，同伴教练会失效。 https://gradingforgrowth.com/p/talking-is-also-thinkingTue, 13 Oct 2026 06:26:40 +0000teachinglearningassessmenttoolshttps://juanli.me/ai4education/items/auto-81e99090daa88ecf/https://juanli.me/ai4education/items/auto-81e99090daa88ecf/马克·沃特金斯主张教师应质疑何时使用AI代理，并向学生披露使用情况。 原文发布日期：2026-10-11 观点节选，非研究；未读全文；未核实成效。 https://marcwatkins.substack.com/p/discernment-in-the-age-of-agentsTue, 13 Oct 2026 06:25:05 +0000assessmentpolicyteachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/auto-654463be053f361b/https://juanli.me/ai4education/items/auto-654463be053f361b/Furze认为，聊天机器人叙事掩盖企业责任，并误导教育评估讨论。 原文发布日期：2026-10-08 本文为观点摘录；Medicare及产品说法属作者主张，未经独立核实。 https://leonfurze.com/2026/10/08/beyond-chatbots-convenient-costume/Tue, 13 Oct 2026 03:23:03 +0000policyassessmenttheorytoolshttps://juanli.me/ai4education/items/dawson-validity-over-cheating-20240808/https://juanli.me/ai4education/items/dawson-validity-over-cheating-20240808/作者把作弊问题纳入更大的效度问题：毕业能力判断是否可信。 原文发布日期：2024-08-08 2024年的历史概念文；本轮未读全文。 https://opus.lib.uts.edu.au/handle/10453/187950Wed, 07 Oct 2026 09:51:22 +0000assessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/watkins-reading-social-media-20250126/https://juanli.me/ai4education/items/watkins-reading-social-media-20250126/阅读习惯的变化，不能只怪学生。 原文发布日期：2025-01-26 https://marcwatkins.substack.com/p/reading-in-the-age-of-social-mediaWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/watkins-reading-machines-20260722/https://juanli.me/ai4education/items/watkins-reading-machines-20260722/一个公开设计过程，也是一项尚未验证的尝试。 原文发布日期：2026-07-22 本站未运行文中的网站。 https://marcwatkins.substack.com/p/reading-in-an-age-of-thinking-machinesWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/watkins-duty-care-20260823/https://juanli.me/ai4education/items/watkins-duty-care-20260823/学生学习目标与教师工作条件必须一起考虑。 原文发布日期：2026-08-23 “注意义务”是作者的规范性建议。 https://marcwatkins.substack.com/p/our-duty-of-care-in-the-age-of-aiWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingpolicytheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/watkins-detector-trust-20260503/https://juanli.me/ai4education/items/watkins-detector-trust-20260503/一周亲测，引出标签、信任与正当程序。 原文发布日期：2026-05-03 未复现作者的个人测试，也未核实厂商准确率。 https://marcwatkins.substack.com/p/how-an-ai-detector-made-me-trustWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmenttoolstheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/watkins-deceptive-assessment-20241103/https://juanli.me/ai4education/items/watkins-deceptive-assessment-20241103/把诚信要求同样施于教师的评估手段。 原文发布日期：2024-11-03 申诉结果属于作者预测。 https://marcwatkins.substack.com/p/deceptive-assessment-has-no-placeWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmentpolicyteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/watkins-analog-sustainability-20260708/https://juanli.me/ai4education/items/watkins-analog-sustainability-20260708/把线下专注空间当成设计问题，而非万能药。 原文发布日期：2026-07-08 课堂案例多由作者转述。 https://marcwatkins.substack.com/p/analog-is-having-a-moment-but-isWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingpolicylearninghttps://juanli.me/ai4education/items/warner-progress-institutions-20251003/https://juanli.me/ai4education/items/warner-progress-institutions-20251003/强烈怀疑 AI 的作者，也记录可以合作的路径。 原文发布日期：2025-10-03 作者的访问印象。 https://www.insidehighered.com/opinion/columns/just-visiting/2025/10/03/we-dont-need-retreat-challenge-ai-schoolsWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/warner-peer-response-20250328/https://juanli.me/ai4education/items/warner-peer-response-20250328/反馈文本的质量不等于互评活动的全部价值。 原文发布日期：2025-03-28 https://www.insidehighered.com/opinion/columns/just-visiting/2025/03/28/generative-ai-not-our-peerWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingassessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/warner-outsourcing-real-work-20260709/https://juanli.me/ai4education/items/warner-outsourcing-real-work-20260709/外包写作步骤，也可能改变专业思考。 原文发布日期：2026-07-09 医学例子来自他人报道。 https://www.insidehighered.com/opinion/columns/just-visiting/2026/07/09/ai-scribes-medicine-are-short-circuiting-thinkingWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/warner-morality-cheating-20260828/https://juanli.me/ai4education/items/warner-morality-cheating-20260828/把问题放回竞争、动机和课程结构。 原文发布日期：2026-08-28 引述研究和学生说法未在本轮独立核验。 https://www.insidehighered.com/opinion/columns/just-visiting/2026/08/28/integrity-great-you-cant-eat-good-moralsWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmentteachingtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/warner-integrity-llm-20241206/https://juanli.me/ai4education/items/warner-integrity-llm-20241206/从抓违规转向课程究竟证明什么。 原文发布日期：2024-12-06 2024年的检测能力预测不作为当前事实。 https://www.insidehighered.com/opinion/columns/just-visiting/2024/12/06/we-cant-let-chatgpt-make-lie-out-educationWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmentpolicytheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/pairr-formative-assessment-20250423/https://juanli.me/ai4education/items/pairr-formative-assessment-20250423/多课程混合方法研究，重点是体验和判断过程。 原文发布日期：2025-04-23 未直接测量写作增益或评估 AI 反馈偏差。 https://escholarship.org/content/qt9v91m137/qt9v91m137.pdfWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmentteachinglearninghttps://juanli.me/ai4education/items/pairr-business-writing-20250916/https://juanli.me/ai4education/items/pairr-business-writing-20250916/34 名参与者的课程报告，保留真人反馈与选择。 原文发布日期：2025-09-16 无随机对照；34 人分析不等于另引的 654 人项目。 https://www.frontiersin.org/journals/communication/articles/10.3389/fcomm.2025.1615752/fullWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingassessmentlearninghttps://juanli.me/ai4education/items/mills-using-ai-feedback-20250719/https://juanli.me/ai4education/items/mills-using-ai-feedback-20250719/给学生的反馈对话方法，也包含作者自己的失误。 原文发布日期：2025-07-19 使用时须核对具体课程规则。 https://annamills.substack.com/p/getting-the-most-out-of-ai-feedbackWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/mills-pairr-prompts-20260127/https://juanli.me/ai4education/items/mills-pairr-prompts-20260127/由学生反馈推动的提示设计修订。 原文发布日期：2026-01-27 未运行提示；学生满意度与学习效果是不同指标。 https://annamills.substack.com/p/ai-feedback-customized-for-studentWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingassessmenttoolshttps://juanli.me/ai4education/items/mills-human-intent-materials-20260807/https://juanli.me/ai4education/items/mills-human-intent-materials-20260807/透明度也关乎学生是否感受到教师在场。 原文发布日期：2026-08-07 https://annamills.substack.com/p/lets-emphasize-human-effort-and-intentWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingpolicytheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/mills-detection-reconsidered-20260207/https://juanli.me/ai4education/items/mills-detection-reconsidered-20260207/保留一个有边界、也有代价的不同立场。 原文发布日期：2026-02-07 检测准确率和公平性未验证。 https://annamills.substack.com/p/a-brief-update-why-im-still-usingWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmentteachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/mills-authorship-beta-20241114/https://juanli.me/ai4education/items/mills-authorship-beta-20241114/一份早期实践记录，展示监测与隐私的取舍。 原文发布日期：2024-11-14 2024年的测试记录不作为当前软件指南。 https://annamills.substack.com/p/trying-out-grammarly-authorship-betaWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmenttoolsteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/classic-watkins-ai-reading-20240503/https://juanli.me/ai4education/items/classic-watkins-ai-reading-20240503/窗口外经典：便利与深读之间的早期警讯。 原文发布日期：2024-05-03 历史产品描述不作为当前事实。 https://marcwatkins.substack.com/p/no-one-is-talking-about-ais-impactWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/classic-warner-meaningful-feedback-20240205/https://juanli.me/ai4education/items/classic-warner-meaningful-feedback-20240205/窗口外经典：先问反馈是否真正被使用。 原文发布日期：2024-02-05 https://www.insidehighered.com/opinion/columns/just-visiting/2024/02/05/ai-cant-read-why-pay-attention-its-feedback-writingWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000assessmentteachingtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/bruff-wetzel-design-accelerator-20250121/https://juanli.me/ai4education/items/bruff-wetzel-design-accelerator-20250121/用原型、角色与试玩组织人机协作。 原文发布日期：2025-01-21 https://intentionalteaching.buzzsprout.com/2069949/episodes/16470938-ai-as-design-accelerator-with-ryan-wetzelWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/bruff-uva-ai-assignments-20250520/https://juanli.me/ai4education/items/bruff-uva-ai-assignments-20250520/不同学科的开放探索、先独立后辅助与迭代提示。 原文发布日期：2025-05-20 四位教师各自的实施经历。 https://intentionalteaching.buzzsprout.com/2069949/episodes/17190682-ai-integrated-assignments-with-kiera-allison-jamie-jirout-spyros-simotas-jun-wangWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/bruff-seitz-in-class-writing-20260310/https://juanli.me/ai4education/items/bruff-seitz-in-class-writing-20260310/低干扰写作并不等于必须手写。 原文发布日期：2026-03-10 依据教师自述与课程反馈。 https://intentionalteaching.buzzsprout.com/2069949/episodes/18794328-in-class-writing-with-james-seitzWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/bruff-li-technical-courses-20241119/https://juanli.me/ai4education/items/bruff-li-technical-courses-20241119/先独立建模，再开放 AI，并检查过程。 原文发布日期：2024-11-19 访谈回顾的是2023年课堂。 https://intentionalteaching.buzzsprout.com/2069949/episodes/16129553-teaching-with-ai-in-technical-courses-with-jingjing-liWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/bruff-gulya-student-agency-20260813/https://juanli.me/ai4education/items/bruff-gulya-student-agency-20260813/把 AI 选择权放进仍有共同目标的课程。 原文发布日期：2026-08-13 文中学习保障与减负说法未独立验证。 https://intentionalteaching.buzzsprout.com/2069949/episodes/19640762-ai-and-student-agency-with-jason-gulyaWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingassessmentlearninghttps://juanli.me/ai4education/items/bruff-bernards-online-math-20260825/https://juanli.me/ai4education/items/bruff-bernards-online-math-20260825/互评、反思和个别联系，与监考压力并存。 原文发布日期：2026-08-25 提交速度推断不能作为作弊证据。 https://intentionalteaching.buzzsprout.com/2069949/episodes/19696094-ai-aware-online-math-teaching-with-jessica-bernardsWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachinglearningassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/bruff-barnett-curriculum-20260922/https://juanli.me/ai4education/items/bruff-barnett-curriculum-20260922/公共卫生培养方案如何协调 AI 能力与专业价值？ 原文发布日期：2026-09-22 访谈没有报告实施后的学习成效。 https://intentionalteaching.buzzsprout.com/2069949/episodes/19843873-curricular-responses-to-ai-with-deborah-barnettWed, 07 Oct 2026 09:51:04 +0000teachingpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/williams-ai-assessment-immunology-20250306/https://juanli.me/ai4education/items/williams-ai-assessment-immunology-20250306/Williams 展示一门硕士课程如何把 AI 生成提纲、同伴评价与独立写作分开。 原文发布日期：2025-03-06 小样本描述性案例；课外遵守限制仍未验证。 https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10206017/Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/unisq-assurance-dashboard-20260621/https://juanli.me/ai4education/items/unisq-assurance-dashboard-20260621/UniSQ 团队展示把学习目标、任务及验证环节放进同一视图的原型。 原文发布日期：2026-06-21 作者称系统仍为原型；本站未运行。 https://needednowlt.substack.com/p/what-does-assurance-of-learning-actuallyWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicytoolshttps://juanli.me/ai4education/items/tifflin-marking-now-20260406/https://juanli.me/ai4education/items/tifflin-marking-now-20260406/Tifflin 建议把概念理解、质量判断与情境迁移直接写入设计与评分标准。 原文发布日期：2026-04-06 https://needednowlt.substack.com/p/what-are-we-going-to-do-about-markingWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/teqsa-enacting-reform-20250924/https://juanli.me/ai4education/items/teqsa-enacting-reform-20250924/TEQSA 比较整项学位、单门课程和混合路径，明确各自资源与公平性代价。 原文发布日期：2025-09-24 PDF路径含2026-06，但封面与发布页均为2025年9月。 https://www.teqsa.gov.au/guides-resources/resources/corporate-publications/enacting-assessment-reform-time-artificial-intelligenceWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/tam-student-ai-assessment-20260629/https://juanli.me/ai4education/items/tam-student-ai-assessment-20260629/医学科学学生既看到评价 AI 输出的价值，也反对把 AI 加入所有作业。 原文发布日期：2026-06-29 13%回应率、单学科且可能自选偏差；当前阅读为机构存档接受稿。 https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10228028/Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentlearninghttps://juanli.me/ai4education/items/talbert-test-forward-20250602/https://juanli.me/ai4education/items/talbert-test-forward-20250602/Talbert 拆解重考积压、考试焦虑与机械重复的实际问题。 原文发布日期：2025-06-02 https://gradingforgrowth.com/p/alternative-grading-in-a-test-forwardWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/talbert-six-ai-grading-uses-20260302/https://juanli.me/ai4education/items/talbert-six-ai-grading-uses-20260302/Talbert 区分帮助设计、练习和理解反馈，与把评分关系交给 AI。 原文发布日期：2026-03-02 未运行示例程序；隐私判断属于作者。 https://gradingforgrowth.com/p/six-ways-to-use-artificial-intelligenceWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/talbert-horizon-grading-20260810/https://juanli.me/ai4education/items/talbert-horizon-grading-20260810/Talbert 从教学支持管理者视角，主张把反馈与再试机会纳入改革。 原文发布日期：2026-08-10 所引研究未逐项复核。 https://gradingforgrowth.com/p/three-ways-alternative-grading-addressesWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicytheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/talbert-ai-grading-triage-20250113/https://juanli.me/ai4education/items/talbert-ai-grading-triage-20250113/Talbert 记录离散数学课的应急改制，也承认无法测出真实 AI 作弊比例。 原文发布日期：2025-01-13 怀疑不等于确认作弊；方案为2025年的暂行安排。 https://gradingforgrowth.com/p/how-ai-is-changing-my-grading-approachWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/talbert-ai-grading-reflection-20250407/https://juanli.me/ai4education/items/talbert-ai-grading-reflection-20250407/三个月后，Talbert 发现安心与较轻批改负担，并没有消除考试焦虑。 原文发布日期：2025-04-07 https://gradingforgrowth.com/p/my-ai-driven-grading-changes-a-3x3x3Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/steel-plausible-validity-20251019/https://juanli.me/ai4education/items/steel-plausible-validity-20251019/Alex Steel 解释为何“安全”与“能证明学习”不是同一个判断。 原文发布日期：2025-10-19 https://needednowlt.substack.com/p/valid-assessment-is-a-plausible-argumentWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/smith-online-modality-risk-20260628/https://juanli.me/ai4education/items/smith-online-modality-risk-20260628/在线教育实践者提醒，回到现场考点会影响可及性，也不能代替完整的评价设计。 原文发布日期：2026-06-28 https://needednowlt.substack.com/p/modality-does-not-equal-riskWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/qaa-perfect-storm-20260707/https://juanli.me/ai4education/items/qaa-perfect-storm-20260707/QAA 的访谈和审查报告分析，把政策与学生实际经历之间的差距放在中心。 原文发布日期：2026-07-07 参加者自选，未直接听到明确反对GenAI的员工；不能视为全英国代表性调查。 https://www.qaa.ac.uk/news-events/policy-and-leadership/state-of-the-nationWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/ou-student-ai-guidance-20250715/https://juanli.me/ai4education/items/ou-student-ai-guidance-20250715/OU 用三类要求区分禁止、允许与必须使用，并加入成人远程学习的执行细节。 原文发布日期：2025-07-15 日期为明确修订日；规则适用于OU。 https://about.open.ac.uk/policies-and-reports/policies-and-statements/generative-ai-learning-teaching-and-assessment-ou-0Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/ou-critical-ai-responsible-design-20250317/https://juanli.me/ai4education/items/ou-critical-ai-responsible-design-20250317/OU 设计者把公平、环境、偏差和劳动问题纳入课程选择，而不止于提示词技能。 原文发布日期：2025-03-17 能耗类比未独立核实。 https://www.open.ac.uk/blogs/learning-design/?p=2288Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000teachingpolicytheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/lodge-real-learning-impact-20250209/https://juanli.me/ai4education/items/lodge-real-learning-impact-20250209/Lodge 主张把学生声音与学习过程、机制和更可靠的测量结合。 原文发布日期：2025-02-09 所引研究未全部重读。 https://needednowlt.substack.com/p/what-to-do-about-artificial-intelligenceWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000learningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/lodge-global-conversation-20261004/https://juanli.me/ai4education/items/lodge-global-conversation-20261004/Lodge 根据参与 UNESCO 数字学习周的经历，反思聊天机器人时期的改革是否足够。 原文发布日期：2026-10-04 调查、PISA和商业案例未独立核验。 https://needednowlt.substack.com/p/the-global-conversation-on-ai-inWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000learningassessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/liu-bridgeman-trust-agency-20250601/https://juanli.me/ai4education/items/liu-bridgeman-trust-agency-20250601/两位制度设计者解释开放学习与受监督能力验证如何分工。 原文发布日期：2025-06-01 制度设计者的解释，适用于2025年悉尼制度情境。 https://needednowlt.substack.com/p/why-banning-ai-in-assessment-is-allWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/ipeirotis-rizakos-voice-oral-20260318/https://juanli.me/ai4education/items/ipeirotis-rizakos-voice-oral-20260318/两届73人的实践显示运行可行性，但模型彼此一致还不能证明评分正确。 原文发布日期：2026-03-18 单课程两届，多个改动同时发生；2025博客并入同一研究链。 https://arxiv.org/abs/2603.18221 https://www.behind-the-enemy-lines.com/2025/12/fighting-fire-with-fire-scalable-oral.htmlWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttoolshttps://juanli.me/ai4education/items/ipeirotis-exit-tickets-20260215/https://juanli.me/ai4education/items/ipeirotis-exit-tickets-20260215/Ipeirotis 记录如何把学生困惑、理解与要点整理成下一课的材料。 原文发布日期：2026-02-15 效率为教师自报；数据保护说法限于NYU情境。 https://www.behind-the-enemy-lines.com/2026/02/listening-to-my-students-at-scale-exit.htmlWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/freeman-grading-six-years-20260615/https://juanli.me/ai4education/items/freeman-grading-six-years-20260615/Freeman 复盘250至450人的微积分课程，公开口试、课外作业和辅导签字安排的失效点。 原文发布日期：2026-06-15 课程协调者长期自述；没有可靠作弊率。 https://gradingforgrowth.com/p/standards-based-grading-six-yearsWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/dawson-two-validities-20260917/https://juanli.me/ai4education/items/dawson-two-validities-20260917/Dawson 区分机器如何评学生，与学生可使用 AI 时如何判断其能力。 原文发布日期：2026-09-17 设备能力与市场数字未独立核实。 https://asmepublications.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/medu.70320Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/corbin-wicked-assessment-20250903/https://juanli.me/ai4education/items/corbin-wicked-assessment-20250903/20 位教师访谈显示，可信评价、包容性、职业准备与工作量常相互牵制。 原文发布日期：2025-09-03 单所澳大利亚大学、目的性招募与演绎分析；不是改革效果试验。 https://opus.lib.uts.edu.au/rest/bitstreams/980f72c9-50a8-4632-8a04-823a5858b791/retrieveWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttheorypolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/corbin-wearable-ai-assessment-20260424/https://juanli.me/ai4education/items/corbin-wearable-ai-assessment-20260424/Corbin、Sharpe 与 Dawson 追问：如果辅助工具难以看见或摘除，现场评价的保障来自哪里？ 原文发布日期：2026-04-24 阅读范围为出版社索引的摘要和主要段落。 https://doi.org/10.1080/02602938.2026.2661367Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttheorypolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/corbin-talk-is-cheap-20250515/https://juanli.me/ai4education/items/corbin-talk-is-cheap-20250515/Corbin、Dawson 与 Liu 区分依赖自愿遵守的说明，与改变任务本身的结构性设计。 原文发布日期：2025-05-15 只读出版社索引的摘要和主要论证段落；直接访问403。 https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02602938.2025.2503964Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttheorypolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/corbin-assessment-research-agenda-20251203/https://juanli.me/ai4education/items/corbin-assessment-research-agenda-20251203/研究团队提出以评价目的、具体 AI 用法和公平性组织研究，而非继续堆积孤立案例。 原文发布日期：2025-12-03 网页日期12月3日，PDF为12月4日。 https://open-publishing.org/journals/index.php/jutlp/article/view/2533Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/clark-small-changes-ai-20251215/https://juanli.me/ai4education/items/clark-small-changes-ai-20251215/Clark 在证明写作课中结合课外练习与少量现场验证，保留长篇证明作品集。 原文发布日期：2025-12-15 调查为学生自报；作者承认原禁用声明难以执行。 https://gradingforgrowth.com/p/small-changes-to-handle-aiWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/clark-mastery-exams-20260413/https://juanli.me/ai4education/items/clark-mastery-exams-20260413/Clark 让学生预知证明题并选择应试时间，考查能否重建逻辑而不是现场创造。 原文发布日期：2026-04-13 每班最多24人，焦虑为学生自报。 https://gradingforgrowth.com/p/mastery-examsWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/bugeja-generalist-programme-assessment-20260215/https://juanli.me/ai4education/items/bugeja-generalist-programme-assessment-20260215/作者聚焦自由选课与跨学科路径造成的证据断裂，提出骨干课程和里程碑。 原文发布日期：2026-02-15 https://needednowlt.substack.com/p/strengthening-validity-and-trustWed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/barba-stegner-conversational-exam-20260115/https://juanli.me/ai4education/items/barba-stegner-conversational-exam-20260115/Barba 与 Stegner 用小组现场编程考58人，并公开备题、人力与合理调整难题。 原文发布日期：2026-01-15 “无法伪装”是作者的强主张，效度和公平性未独立验证。 https://arxiv.org/abs/2601.10691Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/barba-embracing-genai-failure-20250503/https://juanli.me/ai4education/items/barba-embracing-genai-failure-20250503/Barba 公开复盘课程聊天机器人与自动评分结合后出现的绕过学习现象。 原文发布日期：2025-05-03 日期为作者稿公开存档日；不是稿上的3月或8月期号。 https://figshare.com/articles/journal_contribution/Experience_embracing_genAI_in_an_engineering_computations_course_What_went_wrong_and_what_next/28926647Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000assessmentteachinglearninghttps://juanli.me/ai4education/items/alsaiari-emotional-feedback-20241019/https://juanli.me/ai4education/items/alsaiari-emotional-feedback-20241019/随机分配试验发现更鼓励性的反馈评价较好、愤怒较少，但作品质量未见显著差异。 原文发布日期：2024-10-19 此条按2024预印本总结；后来期刊版本未全文比较，无长期保持或迁移测量。 https://arxiv.org/abs/2410.15077Wed, 07 Oct 2026 09:47:56 +0000learningassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/willingham-master-before-delegating-20260820/https://juanli.me/ai4education/items/willingham-master-before-delegating-20260820/限制针对学生独立使用通用 AI，不能扩大成反对一切教学软件。 原文发布日期：2026-08-20 文中学区描述未核查为现行规则；掌握阈值是作者建议。 https://dtwuva.substack.com/p/students-should-only-use-ai-for-thingsWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningtheoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/willingham-conferencing-20250708/https://juanli.me/ai4education/items/willingham-conferencing-20250708/Willingham 用自己的大学课程说明，追问与反馈可以保留写作的认知工作。 原文发布日期：2025-07-08 https://dtwuva.substack.com/p/how-chatgpt-might-inadvertently-improveWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachingassessmentlearninghttps://juanli.me/ai4education/items/wexler-writing-effect-20241109/https://juanli.me/ai4education/items/wexler-writing-effect-20241109/写作的检索与精加工价值，必须与初学者的认知负荷一起考虑。 原文发布日期：2024-11-09 未重读全部原研究；作者合著并支持 The Writing Revolution。 https://nataliewexler.substack.com/p/the-writing-effectWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningtheoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/wexler-selective-edtech-20260913/https://juanli.me/ai4education/items/wexler-selective-edtech-20260913/作者把教师减负、学生思考、产品证据和家校沟通拆开讨论。 原文发布日期：2026-09-13 作者与 The Writing Revolution 有关联；企业的隐私和识别准确性说法未验证。 https://nataliewexler.substack.com/p/dont-throw-ed-tech-babies-out-withWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachinglearningpolicytoolshttps://juanli.me/ai4education/items/wexler-output-not-learning-20250420/https://juanli.me/ai4education/items/wexler-output-not-learning-20250420/Wexler 质疑把提交文本质量提升直接解释为学生学会写作。 原文发布日期：2025-04-20 所评原论文未在本轮完整审读。 https://nataliewexler.substack.com/p/do-students-who-rely-on-chatgpt-benefitWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningassessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/wexler-offloading-outsourcing-20260118/https://juanli.me/ai4education/items/wexler-offloading-outsourcing-20260118/用提纲说明外部记忆支持与代替思考的区别，同时保留术语争议。 原文发布日期：2026-01-18 https://nataliewexler.substack.com/p/is-relying-on-ai-cognitive-offloadingWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningtheoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/wexler-alphawrite-curriculum-20260817/https://juanli.me/ai4education/items/wexler-alphawrite-curriculum-20260817/作者关注按兴趣选题是否削弱写作对课程知识的促进。 原文发布日期：2026-08-17 未实测产品或独立评估学校；作者与 The Writing Revolution 有关联。 https://nataliewexler.substack.com/p/how-alpha-school-teaches-writingWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachinglearningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/wexler-ai-summaries-foundational-20240505/https://juanli.me/ai4education/items/wexler-ai-summaries-foundational-20240505/作者检视自己书籍的生成式配套摘要，展示准确性之外的阅读损失。 原文发布日期：2024-05-05 https://nataliewexler.substack.com/p/ai-generated-summaries-are-a-problemWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/wexler-ai-cognitive-science-20260902/https://juanli.me/ai4education/items/wexler-ai-cognitive-science-20260902/文章以备课、提纲与写作为例，追问究竟哪些认知工作可以外包。 原文发布日期：2026-09-02 外链调查、政策及研究未全部独立复核。 https://nataliewexler.substack.com/p/how-should-ai-be-used-in-schoolsWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachingtheorypolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/sungu-ai-teaching-rct-20260720/https://juanli.me/ai4education/items/sungu-ai-teaching-rct-20260720/近期工作论文把教师生产率与学生体验之间的张力带入实地研究。 原文发布日期：2026-07-20 仅核验原站索引摘要和发布日期；全文 403，未读方法与附录；工作论文未确认同行评审。 https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=7007339 https://www.alpsungu.com/Wed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachinglearninghttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-validity-black-box-20260425/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-validity-black-box-20260425/厂商自己的效度复盘承认，稳定一致的评分也可能激励错误的教学方向。 原文发布日期：2026-04-25 厂商效度论证；未取得原始数据，也未独立检验偏差和可操纵性。 https://substack.nomoremarking.com/p/the-black-box-of-ai-assessmentWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000assessmenttheorytoolshttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-tutor-four-tests-20251116/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-tutor-four-tests-20251116/问题质量、准确性、替代方案与坚持学习，比解释是否流畅更重要。 原文发布日期：2025-11-16 教材错误率等比较是作者判断，并非本文测量。 https://substack.nomoremarking.com/p/llm-tutors-are-they-any-goodWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachinglearningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-transferable-skills-20260906/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-transferable-skills-20260906/一篇强立场文章要求把批判思考与解决问题落实到具体领域知识。 原文发布日期：2026-09-06 所引证据综述未逐篇复核。 https://substack.nomoremarking.com/p/what-if-transferable-skills-dontWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000theorylearningteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-redraft-feedback-20260530/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-redraft-feedback-20260530/大型前后改稿项目让反馈是否被理解和采用成为可追问的问题。 原文发布日期：2026-05-30 人机混合反馈的厂商前后测；没有随机对照或延迟、无 AI 测验。 https://substack.nomoremarking.com/p/using-ai-feedback-to-improve-writingWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000assessmentlearningteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-personalization-interests-20260613/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-personalization-interests-20260613/作者支持按表现调整练习进度，同时质疑把所有知识改写成学生的兴趣。 原文发布日期：2026-06-13 https://substack.nomoremarking.com/p/why-personalising-education-basedWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningtheoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-learning-not-workflow-20250731/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-learning-not-workflow-20250731/作者区分完成工作与训练能力，反对让初学者只练习审阅 AI 成品。 原文发布日期：2025-07-31 作者经营 AI 评价产品。 https://substack.nomoremarking.com/p/education-isnt-workingWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningtheoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-human-voice-ai-comments-20241206/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-human-voice-ai-comments-20241206/一项公开产品试验把评价判断留给教师，让 AI 转录并合并口头反馈。 原文发布日期：2024-12-06 公司自己的实施报告。 https://substack.nomoremarking.com/p/using-ai-to-automate-written-commentsWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachingassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-feedback-design-20250321/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-feedback-design-20250321/设计复盘公开了 AI 出题失败后采用人工题库的取舍。 原文发布日期：2025-03-21 公司自己的产品设计说明，含商业利益；不代表当前版本保证。 https://substack.nomoremarking.com/p/bringing-our-feedback-philosophyWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachingassessmenttoolshttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-comparative-judgment-20251025/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-comparative-judgment-20251025/公司报告大规模人机判断一致性；一致不自动等于评价有效或学生学会。 原文发布日期：2025-10-25 厂商自述；并非独立效度研究，未验证延迟、无 AI 写作能力。 https://substack.nomoremarking.com/p/ai-is-uncannily-good-at-judging-writing https://substack.nomoremarking.com/p/ai-is-uncannily-good-at-judging-writing/commentsWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000assessmenttoolshttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-classroom-marking-case-20260620/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-classroom-marking-case-20260620/具体课堂案例保留了教师阅读、学生信任和 AI 模糊反馈的问题。 原文发布日期：2026-06-20 厂商转述单班教师经验；没有独立学习测验或完整工时对照。 https://substack.nomoremarking.com/p/an-ai-marking-case-study-from-fourWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachingassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/nmm-assessment-stakeholder-concerns-20260321/https://juanli.me/ai4education/items/nmm-assessment-stakeholder-concerns-20260321/与教师、学生及家长的交流，让教师能力流失与被认真阅读成为设计问题。 原文发布日期：2026-03-21 公司交流记录；环境和考试评分数字未独立复核。 https://substack.nomoremarking.com/p/the-ethics-of-ai-assessment-fiveWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000assessmentteachingpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/nigeria-copilot-rct-20250519/https://juanli.me/ai4education/items/nigeria-copilot-rct-20250519/教师支持的六周项目在纸笔测验上改善表现，但流失与组合干预需保留。 原文发布日期：2025-05-19 工作论文；短期结果、志愿参与及显著流失。所谓学习年数是换算，不是观察多年后的保持。 https://documents.worldbank.org/en/publication/documents-reports/documentdetail/099548105192529324 https://documents1.worldbank.org/curated/en/099548105192529324/pdf/IDU-c09f40d8-9ff8-42dc-b315-591157499be7.pdf https://www.worldbank.org/en/about/people/m/maria-barronWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/learnlm-eedi-supervised-rct-20251111/https://juanli.me/ai4education/items/learnlm-eedi-supervised-rct-20251111/165 名学生的探索性试验保留逐条人类审核；迁移估计仍有较大不确定性。 原文发布日期：2025-11-11 厂商参与的探索性研究；短期平台指标、逐条人工监督，缺少长期独立测验。 https://storage.googleapis.com/deepmind-media/LearnLM/learnLM_nov25.pdf https://arxiv.org/abs/2512.23633 https://substack.nomoremarking.com/p/maybe-llm-tutors-might-be-able-toWed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachinglearningassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/eef-chatgpt-planning-rct-20241212/https://juanli.me/ai4education/items/eef-chatgpt-planning-rct-20241212/259 位教师的试验支持特定备课环节减负，但没有证明学生学得更多。 原文发布日期：2024-12-12 随机试验结论来自官方结果说明；本轮未完整读取评价报告和附录。 https://educationendowmentfoundation.org.uk/news/teachers-using-chatgpt-alongside-a-guide-to-support-them-to-use-it-effectively-can-cut-lesson-planning-time-by-over-30-per-cent https://www.nfer.ac.uk/blogs/ai-help-or-hindrance/Wed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000teachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/bastani-guardrails-learning-20250625/https://juanli.me/ai4education/items/bastani-guardrails-learning-20250625/高中数学随机试验直接区分辅助表现与随后无辅助测验。 原文发布日期：2025-06-25 一校、四次课内复习；随后相似题考试，不是长期保持或远迁移证据。 https://www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.2422633122Wed, 07 Oct 2026 09:44:18 +0000learningassessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/zarrow-generative-ai-studio-20260729/https://juanli.me/ai4education/items/zarrow-generative-ai-studio-20260729/Laura Zarrow 复盘一门 AI 工作室课程：先发展想法，再制作，通过共同评议不断修改。 原文发布日期：2026-07-29 署名和引用行日期为7月29日，结构化首发日期为7月20日；首次发布日有分歧。 https://gail.wharton.upenn.edu/research-and-insights/enduring-methods-emerging-medium/Wed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000teachinglearningassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-understanding-20260702/https://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-understanding-20260702/重轻从 Hinton 的理解模型出发，反思 AI 摘要过于顺滑时，学习者可能失去的认知摩擦。 原文发布日期：2026-07-02 官方转录可能有识别误差；Hinton 原演讲未独立核读。 https://shishufeng.com/episode/what_is_understanding/transcriptWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000learningtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-teaching-ai-novices-20260319/https://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-teaching-ai-novices-20260319/两位从培训朋友的经历发现：文件、版本和结构这些默认常识，常是新手真正卡住的地方。 原文发布日期：2026-03-19 工具能力描述属于当时培训情境；英文题为翻译。 https://shishufeng.com/episode/AI_for_normies/transcriptWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000teachinglearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-research-literacy-20260813/https://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-research-literacy-20260813/汉洋与六兽讨论如何从一个陌生主题走向课纲、检索词与原始资料，也讨论资料过多怎样妨碍创作。 原文发布日期：2026-08-13 未验证检索覆盖率，也未执行节目里的提示词或下载建议。 https://shishufeng.com/episode/zhaoziliao/transcriptWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000learningteachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-exam-life-paths-20260615/https://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-exam-life-paths-20260615/汉洋与重轻借选专业谈学习动机、真实尝试与人生路径，质疑一次选择可以安排一生的想象。 原文发布日期：2026-06-15 人口、就业及学历收益论断未核实；英文题为翻译。 https://shishufeng.com/episode/gaokao/transcriptWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000theorylearninghttps://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-course-purpose-20260911/https://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-course-purpose-20260911/重轻与听课者咪仔复盘“二十世纪的乐器”，讨论课程主题如何在准备中改变，以及现场演示的价值。 原文发布日期：2026-09-11 单门公开课程的复盘；英文题为编辑翻译。 https://shishufeng.com/episode/20th_century_instrument_1/transcriptWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000teachinglearninghttps://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-course-ai-reading-20260917/https://juanli.me/ai4education/items/shishufeng-course-ai-reading-20260917/课程复盘下集展示 AI 教具与资料阅读流程，也坦陈关键词检索难以把握跨段落的大论证。 原文发布日期：2026-09-17 能力描述限于作者所述系统与经历。 https://shishufeng.com/episode/20th_century_instrument_2/transcriptWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000teachinglearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/mollick-post-apocalyptic-education-20240830/https://juanli.me/ai4education/items/mollick-post-apocalyptic-education-20240830/2024年的教育专文区分教师对检测的信心，与学生把完成作业误当作掌握知识的感觉。 原文发布日期：2024-08-30 https://www.oneusefulthing.org/p/post-apocalyptic-educationWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000assessmentteachinglearninghttps://juanli.me/ai4education/items/mollick-choosing-stay-human-20260526/https://juanli.me/ai4education/items/mollick-choosing-stay-human-20260526/Mollick 从写作与学习讨论 AI 默认设置：方便交出成果，也可能让人跳过形成能力的过程。 原文发布日期：2026-05-26 文中学年换算不复述为观察值；产品用法不作为当前指南。 https://www.oneusefulthing.org/p/choosing-to-stay-humanWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000learningteachingtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/mollick-against-brain-damage-20250707/https://juanli.me/ai4education/items/mollick-against-brain-damage-20250707/Mollick 反对把个别研究概括成“AI 伤脑”，转而讨论怎样保留学习、构思与写作中的思考。 原文发布日期：2025-07-07 引用研究是对当时结果的评论。 https://www.oneusefulthing.org/p/against-brain-damageWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000learningteachingtheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/li-zhengtao-education-shapes-ai-20260222/https://juanli.me/ai4education/items/li-zhengtao-education-shapes-ai-20260222/李政涛在长访谈中主张：教育的目标应反过来影响技术设计，保留学生亲身思考与成长的过程。 原文发布日期：2026-02-22 “无法替代”等判断是作者主张；英文为策展转述。 https://m.thepaper.cn/newsDetail_forward_32592743 https://ed.ecnu.edu.cn/6a/74/c45970a748148/page.htmWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000theoryteachinglearninghttps://juanli.me/ai4education/items/hung-yi-lee-ai-evaluation-20251020/https://juanli.me/ai4education/items/hung-yi-lee-ai-evaluation-20251020/这堂公开课把 AI 素养延伸到评量：标准答案、人的偏好、模型裁判和题库泄漏，都会影响结果。 原文发布日期：2025-10-20 视频10月20日上传，课堂为10月17日；只读课件，没有完整口述转录。 https://www.youtube.com/watch?v=dWQVY_h0YXU https://speech.ee.ntu.edu.tw/~hylee/GenAI-ML/2025-fall-course-data/Evaluation.pdf https://speech.ee.ntu.edu.tw/~hylee/GenAI-ML/2025-fall.phpWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000teachingtoolsassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/hui-university-automated-knowledge-20260304/https://juanli.me/ai4education/items/hui-university-automated-knowledge-20260304/许煜追问：若大学只按知识产出和经济效益定义自己，会失去什么？ 原文发布日期：2026-03-04 未来自动化是作者设想；中文标题为策展翻译。 https://www.e-flux.com/journal/161/6776851/the-university-within-the-limits-of-automated-knowledgeWed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000theoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/gopnik-childhood-learning-cultural-ai-20251217/https://juanli.me/ai4education/items/gopnik-childhood-learning-cultural-ai-20251217/Gopnik 将儿童探索、学徒式练习和 AI 素养放进同一场讨论；主持人也直接挑战她的 AI 观点。 原文发布日期：2025-12-17 访谈保留双方分歧；录制早于发布。 https://conversationswithtyler.com/episodes/alison-gopnik/Wed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000learningtheoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/gail-prompt-contingency-20250304/https://juanli.me/ai4education/items/gail-prompt-contingency-20250304/Wharton 的重复测试提醒：一次好答案不足以证明某个提示词可靠。 原文发布日期：2025-03-04 特定模型与 GPQA 题库的研究；课堂用途是策展推论，不是已验证的学习干预。 https://gail.wharton.upenn.edu/research-and-insights/tech-report-prompt-engineering-is-complicated-and-contingent/Wed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000teachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/gail-grading-prompt-injections-20260402/https://juanli.me/ai4education/items/gail-grading-prompt-injections-20260402/Wharton 团队测试隐藏指令能否抬高 AI 给论文的分数，发现模型、文本长度和放置位置都会影响风险。 原文发布日期：2026-04-02 限定于所测模型、评分规则、论文与简单明文攻击，不能解释为 AI 评分已经安全或有效。 https://gail.wharton.upenn.edu/research-and-insights/hidden-prompt-injections/Wed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000assessmenttoolshttps://juanli.me/ai4education/items/gail-expert-personas-20251207/https://juanli.me/ai4education/items/gail-expert-personas-20251207/这项测试挑战常见提示技巧：给模型一个专家身份，并不稳定提升困难事实题的准确率。 原文发布日期：2025-12-07 客观题准确率测试，不能据此否定角色模拟、写作语气或教学对话的所有用途。 https://gail.wharton.upenn.edu/research-and-insights/playing-pretend-expert-personas/Wed, 07 Oct 2026 09:39:29 +0000teachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/zhang-human-value-ai-parenting-20261001/https://juanli.me/ai4education/items/zhang-human-value-ai-parenting-20261001/教育工作者张淑玲反思：当 AI 更会计算、创作与推理，教育是否只能不断为孩子增加“机器暂时做不到”的能力清单？她借“君子不器”提醒，人的价值不宜只按功能和竞争力衡量。 原文发布日期：2026-10-01 英文标题为编辑翻译。 https://www.parenting.com.tw/article/6002663Wed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000theorylearninghttps://juanli.me/ai4education/items/unesco-teacher-ai-framework-20240808/https://juanli.me/ai4education/items/unesco-teacher-ai-framework-20240808/UNESCO 提出15项教师能力，涵盖以人为本、AI 伦理、基础与应用、AI 教学法及专业学习五个维度，分为获取、深化、创造三个层次，为教师培训与评价设计提供共同语言。 原文发布日期：2024-08-08 依据官方出版介绍，未完整审阅所有语言版本。 https://www.unesco.org/en/articles/ai-competency-framework-teachersWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000teachingpolicytheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/unesco-iite-teacher-frameworks-20260928/https://juanli.me/ai4education/items/unesco-iite-teacher-frameworks-20260928/UNESCO IITE 与上海开放大学合作项目发布报告，比较36种国家、机构及学术教师 AI 能力框架，关注能力内容、实施场景与评价方法，并从政策、课程和教学层面讨论落地条件。 原文发布日期：2026-09-28 依据官方发布说明，未完整核读报告。 https://iite.unesco.org/news/unesco-iite-has-released-the-analytical-report-teacher-ai-competency-frameworks/Wed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000teachingassessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/unesco-iesalc-lac-ai-20260908/https://juanli.me/ai4education/items/unesco-iesalc-lac-ai-20260908/UNESCO IESALC 与 UNU-IAS 对19国200所高校的研究中，87%的受访机构报告在至少一个领域使用 AI，26%拥有正式 AI 战略。官方介绍建议将采用与治理、数字素养及组织能力建设衔接。 原文发布日期：2026-09-08 数字来自官方出版简介，完整报告与抽样方法未核验，不能作为所有地区高校的总体估计。 https://www.iesalc.unesco.org/en/articles/ai-implementation-higher-education-latin-america-and-caribbeanWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000policyteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/unesco-algorithm-room-20260908/https://juanli.me/ai4education/items/unesco-algorithm-room-20260908/UNESCO 汇集26篇思想短文，把讨论扩展到人的自主性、青少年发展、教学评价、表达与质疑、公共治理及教育未来想象。它提供讨论议题，帮助把工具能力与教育目的放在一起思考。 原文发布日期：2026-09-08 只读官方出版介绍，未逐篇核读26篇文章。 https://www.unesco.org/en/articles/algorithm-room-seeing-and-confronting-implications-ai-future-educationWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000theoryassessmentpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/teqsa-adaptive-capabilities-20260624/https://juanli.me/ai4education/items/teqsa-adaptive-capabilities-20260624/TEQSA 委托报告把数字素养、分布式认知、混合元认知与终身学习作为适应性能力，强调学科知识基础。它建议高校收集学习过程证据，调整评价设计，支持学生判断何时依赖或质疑 AI。 原文发布日期：2026-06-24 报告明确不是 TEQSA Guidance Notes，也不是统一强制规定。 https://www.teqsa.gov.au/guides-resources/resources/corporate-publications/assuring-quality-learning-gen-ai-integrated-future-role-adaptive-capabilitiesWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000assessmentlearningpolicyhttps://juanli.me/ai4education/items/sumeracki-varied-retrieval-20260917/https://juanli.me/ai4education/items/sumeracki-varied-retrieval-20260917/Sumeracki 解读 Butler 等（2017）关于检索练习的实验，讨论在不同例子中回忆和应用概念与后续新情境表现的关系。用于 AI 学习设计时，可追问工具是否让学生真正检索、解释和迁移，而非不断提供相似答案。 原文发布日期：2026-09-17 原论文未读，数量结果未独立验证；AI 应用是编辑推论。 https://www.learningscientists.org/blog/2026/9/17Wed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000theorylearningassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/stanford-k12-evidence-review-20260311/https://juanli.me/ai4education/items/stanford-k12-evidence-review-20260311/Stanford 团队从截至2025年10月的800余篇 K12 AI 论文中识别20项较高质量因果研究。综述提醒：有 AI 帮助时任务表现提高，不等于撤去工具后能独立掌握；长期学习、公平与福祉仍有证据缺口。 原文发布日期：2026-03-11 综述检索截至2025年10月；本条依据研究团队说明页，未逐篇复核纳入研究。 https://scale.stanford.edu/research-in-action/understanding-evidence-base-ai-k12-educationWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000learningtheoryassessmenthttps://juanli.me/ai4education/items/serc-student-ai-use-20250922/https://juanli.me/ai4education/items/serc-student-ai-use-20250922/GeoAI 以地学作业说明如何连接 AI 使用规则与学习目标：可借助工具理解统计方法，但数据解释与结论仍由学生完成。页面建议分阶段提交、反思与形成性练习，并提醒检查生成内容、隐私和版权条件。 原文发布日期：2025-09-22 https://serc.carleton.edu/geo_ai/student_ai.htmlWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000teachingassessmentlearninghttps://juanli.me/ai4education/items/selwyn-critical-ai-talk-20261002/https://juanli.me/ai4education/items/selwyn-critical-ai-talk-20261002/Selwyn 提醒 AI 讨论者明确具体技术及其使用情境，不要把所有数字化问题都归于 AI，也不要用个人成功经验替别人决定怎样使用。他主张批判应结合历史和更多群体的声音，最终追问可行替代方案。 原文发布日期：2026-10-02 https://criticaledtech.com/2026/10/02/things-to-bear-in-mind-when-talking-about-ai-some-notes-for-the-critically-minded/Wed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000theoryteachinghttps://juanli.me/ai4education/items/mollick-the-overhang-20260918/https://juanli.me/ai4education/items/mollick-the-overhang-20260918/Mollick 用个人 AI 制作实验讨论能力与使用之间的落差，主张深度知识、广泛知识、品味与主动探索仍能决定合作质量。教育上的一个阅读问题是：学习者如何获得指导和评价工具所需的知识与判断？ 原文发布日期：2026-09-18 教育应用是编辑提出的阅读问题；链接演示和视频未独立核验。 https://www.oneusefulthing.org/p/the-overhangWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000theorylearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/meyer-ai-learning-tour-20260930/https://juanli.me/ai4education/items/meyer-ai-learning-tour-20260930/Meyer 从课堂走访提炼观察：明确教师角色、贴合课程、给出可调整的建议，以及支持多语言表达。他也强调，有些 AI 活动让学生只是机械完成任务。重点是把“产品能做什么”转为“师生实际怎样使用”。 原文发布日期：2026-09-30 Meyer 披露参与 Amplify 的 AI 功能开发。本文的访谈与观察不提供因果效果估计，完整白皮书未核读。 https://danmeyer.substack.com/p/six-important-findings-from-the-aiWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000teachingassessmenttoolshttps://juanli.me/ai4education/items/liu-ai-school-problem-finding-20260920/https://juanli.me/ai4education/items/liu-ai-school-problem-finding-20260920/报道介绍台湾高雄女中的 AI 电资教育：学生从实际需求中选择项目，再学习描述需求、整合想法、合作制作，也通过为其他学生设计课程检验理解。教师强调理解原理与保有思考。 原文发布日期：2026-09-20 摘要依据单校报道；链接广播节目未收听，配图的竞赛奖项为2025年。 https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/480/article/17780Wed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000teachinglearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/jisc-ai-productivity-dip-20260922/https://juanli.me/ai4education/items/jisc-ai-productivity-dip-20260922/Jisc 建议用“发现、判断、重设计”处理 AI 使用中的效率下降：识别反复提示和核查是否比手工更费时，判断工具可靠的范围，再调整整段工作流程。重要收获也可能是更清楚何时不该用 AI。 原文发布日期：2026-09-22 https://nationalcentreforai.jiscinvolve.org/wp/2026/09/22/notice-judge-redesign-working-through-the-ai-productivity-dip/Wed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000teachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/furze-good-use-brain-20260824/https://juanli.me/ai4education/items/furze-good-use-brain-20260824/Furze 建议同时追问技术是否适合任务、使用方式是否有助于自己的思考，把判断放回具体学生、任务与时刻。语音转写、构思或整理格式可能帮助表达，也可能绕过需要练习的能力。 原文发布日期：2026-08-24 https://leonfurze.com/2026/08/24/is-this-a-good-use-of-the-technology-is-it-a-good-use-of-your-brain/Wed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000learningassessmenttheoryhttps://juanli.me/ai4education/items/eef-aila-trial-20261006/https://juanli.me/ai4education/items/eef-aila-trial-20261006/EEF 公布的英格兰小学随机试验发现，Aila 组备课与准备资源的时间减少约24%，平均每周节省49分钟，所评资源质量未见下降。十周内使用逐渐下降，教师评价不一，工具适配与持续采用仍需关注。 原文发布日期：2026-10-06 结果测量的是备课时间与资源质量，未测量学生学习效果；对照组也可使用其他 AI。 https://educationendowmentfoundation.org.uk/news/ai-tool-reduced-primary-teachers-lesson-planning-time-by-a-quarter-but-views-on-the-tool-were-mixedWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000teachingtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/dwarkesh-matuschak-learning-tools-20230712/https://juanli.me/ai4education/items/dwarkesh-matuschak-learning-tools-20230712/Matuschak 区分“读过后忘记”与“从未真正理解”，讨论提问、回忆练习和撤去学习支架。他提醒工具设计不能只让内容更易消费。一个值得用于 AI 助手的问题是：它是否帮助学习者察觉困惑、行动并获得反馈？ 原文发布日期：2023-07-12 这是2023年访谈，依据官方完整文字转录；未播放音频或视频。AI 联系是编辑的阅读问题。 https://www.dwarkesh.com/p/andy-matuschakWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000theorylearningtoolshttps://juanli.me/ai4education/items/china-ai-education-action-plan-20260410/https://juanli.me/ai4education/items/china-ai-education-action-plan-20260410/五部门行动计划连接中小学 AI 通识、高校课程、教师智能素养、教学科研应用与安全治理，并提出2030年目标。文件提出的智能学伴、资源和评估应用属于建设方向，不能视为已完成或验证有效。 原文发布日期：2026-04-10 网页发布日为4月10日，文件落款为4月2日；地方与学校的实施安排需另行核对。 https://www.nda.gov.cn/sjj/zwgk/tzgg/0410/20260410162428109058250_pc.htmlWed, 07 Oct 2026 07:35:55 +0000policyteachingtools